Tarea final- Secuencia didáctica

Os dejo la secuencia didáctica que hemos diseñado entre Andrea Portillo, Rubén Ramiro, Beatriz Rosa, Laura Sánchez y yo.

Igualmente aquí podéis acceder al blog donde se encuentran las actividades que hemos realizado para llevar a cabo la secuencia.

Historia creada con imágenes - Five Cards Flickr Stories

Os dejo la siguiente actividad que he pensado a partir del uso de Five Cards Flickr Stories

• Título de la actividad: Un día, Sara…
• Tipo de alumnos/curso: Alumnos adultos en un curso de español general
• Nivel de los alumnos: A partir de un A2
• Descripción de la actividad: En primer lugar la actividad está concebida como una actividad de expresión escrita con la que trabajar el contraste entre el indefinido y el imperfecto. El procedimiento que puede seguirse para llevar a cabo esta actividad, puede ser el siguiente.
I. El profesor enseña una a una todas las imágenes que componen la historia para que ellos vayan describiendo lo que observan y las va colocando en la pizarra. Al mismo tiempo va apuntando todas esas ideas en la pizarra, debajo de la fotografía correspondiente.
II. Una vez montada la historia en imágenes, el profesor les pide que observen la secuencia y que se imaginen que pudo haber pasado en cada una de las imágenes.
III. Una vez realizada esta parte de presentación y de contextualización , se les ofrece una versión de la historia realizada por el profesor (la mía se adjunta al final). El objetivo es hacer que los alumnos tengan un ejemplo que les sirva de modelo para extraer ideas y, al mismo tiempo, para observar cómo se relata una historia.
IV. Una vez trabajada esa historia alternativa, se agrupa a los alumnos en grupos de dos o tres con el objetivo de que cada grupo escriba su propia historia de Sara.

• Conclusiones: Con esta actividad se pretende trabajar la destreza de expresión escrita, potenciando la imaginación y practicando la forma de estructurar este tipo de narraciones y el contraste de los pasados (indefinidos e imperfectos).

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Five Card Story: Un día, Sara....

a Five Card Flickr story created by Nemrac

flickr photo by bionicteaching

flickr photo by Serenae

flickr photo by bionicteaching

flickr photo by Serenae

flickr photo by Serenae

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1- Un día, Sara, una chica alegre y sonriente, paseaba tranquilamente por las calles de una bonita ciudad.

2- Cuando Sara iba a cruzar una calle solitaria, apareció un coche azul.

3- Al principio, Sara se asustó porque escuchó que alguien decía su nombre dentro de aquel coche. Cuando se acercó para ver quién la llamaba vio que era una antigua amiga del colegio. Su amiga le dijo que iba a una fiesta en un pequeño pueblo cerca del mar y le pregunto si quería ir con ella.

4- Sara aceptó y las dos juntas se fueron a ese pueblecito. Cuando llegaron, Sara  estaba impresionada de lo maravilloso que era todo. Había luces de colores con diferentes formas por todo el pueblo. Sara pasó una noche inolvidable con su antigua amiga.

5- Pero lo mejor ocurrió al día siguiente cuando las dos juntas fueron al mar. Era la primera vez que Sara lo veía y, desde el primer momento, Sara se enamoró del azul del mar, de su olor y de su sonido. Desde entonces, Sara vive en una casa al lado del mar y todo gracias a un encuentro inesperado un día que Sara paseaba por la calle.

Postcast con narraciones para el aula de ELE

Para esta nueva entrada os voy a comentar una de las posibles formas de trabajo con el postcast en el aula: narración de relatos.

En este postcast que he grabado se reproduce un texto llamado "El país con el des delante" que se encuentra en "Cuentos por teléfono" de Gianni Rodari. He pensado que esta audición podría trabajarse con alumnos de nivel intermedio (B1 en adelante) para trabajar la destreza de comprensión oral. Una posible forma de llevarlo a cabo, tras la fase de presentación y sus respectivas tareas capacitadoras, podría ser escucharlo una vez para ver que palabras con "des" han comprendido y, tras esto, escucharlo otro vez, pero en esta ocasión con el texto para poder trabajarlo de forma más exhaustiva.  Como tarea final se les pediría a los alumnos que en parejas o en pequeños grupos pensaran en un objeto con el "des" delante que existiera en el país y describieran su uso. El objetivo es que continúen la historia y graben ellos mismos otro postcast para unirlo al que previamente han trabajado en clase.

Espero que os haya gustado la idea.
Aquí os dejo el postcast.

Vídeos en clase de ELE

Título de la actividad: “Deshilando lo hilado”

Tipo de alumnos/curso: Curso de ELE individual a través de Skype. El perfil general del alumno es una persona que se está preparando para pasar una temporada en España. En este sentido, la actividad se enmarca en una sesión cuyo objetivo general es trabajar la competencia intercultural con el fin de desmontar algunos de los estereotipos españoles más extendidos en el extranjero.

Nivel de los alumnos: A2

Descripción de la actividad: La actividad está integrada dentro de una sesión de clase en la que se trabajan diferentes estereotipos españoles. Una adaptación de la clase que he diseñado para esta sesión es la que se encuentra recogida en el Prezi (entrada anterior).

La actividad es una actividad donde se trabaja la destreza de comprensión auditiva, por lo que en este sentido en primer lugar es necesario poner al alumno en situación. Para ello, se le pide primero que lea las preguntas y que exprese su opinión sobre cada una. Después, le diría que va a ver un vídeo y que quiero que me diga de qué cosas se hablan en él. Tras esta primera toma de contacto, pasaríamos a un segundo y un tercer visionado con el objetivo de qué responda a las preguntas planteadas. Para finalizar, sería interesante preguntarle qué cosas le han llamado más la atención.

  * No se trabaja con el estereotipo número 8 (los gallegos) ya que no me parece adecuado ni para el     nivel, ni para el objetivo de la sesión.

Conclusiones: He escogido este vídeo porque me parece muy interesante para que los alumnos, por un lado, conozcan más sobre la cultural y el carácter de los españoles y, por otro, porque creo que las explicaciones y la forma de presentar la información se encuentra muy bien organizada y es clara y coherente con ella misma y con el objetivo de la sesión. Asimismo, creo que es muy oportuno porque el acento pertenece a otra modalidad del español que no es el peninsular. Además creo que la forma de hablar es muy clara y la velocidad es bastante adecuada para que pueda trabajarse en un nivel A2. 

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1- Lee las siguientes preguntas y comenta tu opinión.

• - ¿Además del flamenco, qué otros bailes existen en España?
• - ¿Qué porcentaje de españoles van a misa?
• - ¿De qué área es la paella?
• - ¿En qué país de Europa se echa más la siesta?
• - ¿En qué lugares está prohibida la tauromaquia?
• - ¿Qué porcentaje de la población vive en Barcelona y en Madrid?
• - ¿Además de morenos, cómo son los españoles?

2- Mira el siguiente vídeo

Desmontando estereotipos españoles con Prezi

He diseñado una presentación de prezi con diferentes materiales para trabajar los típicos estereotipos españoles en una clase de nivel A2.

A excepción de la nube de palabras que es creación propia, el resto de materiales utilizados han sido extraídos de:

• http://www.abc.es/sociedad/20140220/abci-desmontando-falsos-mitos-espanoles-201402191222.html (adaptación de parte del artículo).
• http://www.huffingtonpost.es/2014/08/28/estereotipos-falsos-espanoles_n_5697915.html
• Ficha "hablamos de" Prisma 1
• Google imágenes

Las imágenes como recurso

Las imágenes son una fuente poderosa de información, tanto que incluso en ocasiones decimos que "una imagen vale más que mil palabras". Con una imagen se pueden transmitir sensaciones, se puede describir un lugar o hablar de una situación, se pueden hacer hipótesis sobre lo que está sucediendo...

En una clase de ELE pueden usarse para introducir un tema y contextualizar a los alumnos, para motivarlos en un debate o hacerlos que reflexionen sobre una determinado situación, para hacer que practiquen descripciones en pasado, para recomponer una historia, para aprender vocabulario, etc.

A continuación, dejo una posible explotación didáctica de una imagen extraída de Flickr.

Esta imagen podemos utilizarla para contextualizar a los alumnos de nivel A1-A2 en un bar antes de que aprendan la forma de pedir en España. Podríamos pedirles que describan lo que ven en la imagen para que luego digan lo que creen que va a hacer la chica de la derecha. De entre todas las opciones seguramente salga "va a un bar" y, a partir de ahí, les podríamos preguntar si conocen algunas formas para pedir en un bar o si han estado en un bar de tapas en España... y de ahí, pasar al tema en cuestión.

El blog y la educación

Como escribe Tíscar Lara en su artículo Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista, es necesario "aprender a aprender" en este nuevo paradigma educativo llamado constructivismo. Según esta visión, el conocimiento se va construyendo a partir de los conocimientos y experiencias previas. De esta manera, el profesor ya no es el experto transmisor del conocimiento, sino el mediador, el guía que conduce a sus alumnos al descubrimiento y a la construcción de nuevos saberes, ofreciendo las herramientas necesarias para que ellos vayan descubriendo y aprendiendo. Así, el aprendizaje y el conocimiento se convierten en construcciones sociales en constante reformulación.

Junto a esto, es interesante ver como hoy en día las fronteras del espacio y del tiempo educativo han traspasado los límites tradicionales, ya que por un lado, bajo esta perspectiva de aprender a aprender, el conocimiento es una construcción que se realiza a lo largo de toda la vida. Pero, además, el conocimiento ya no se encuentra solo en las aulas o en las bibliotecas. Hoy tenemos la posibilidad de acceder a él con solo un click en nuestros dispositivos informáticos. Como se ha venido viendo en entradas anteriores, la tecnología informática ha revolucionado la información y el acceso al conocimiento, pero ya no solo por la comodidad del "click", sino por el hecho de participar en la construcción de nuevos conocimientos. La web 2.0 o la web social es la que hace posible que el conocimiento no se transmita de forma unidireccional, sino que se construya en redes a través de las creaciones colectivas y participativas, siendo el blog uno de los ejemplos más significativo.

Entonces, ¿por qué no explotar las posibilidades que ofrece el blog, por ejemplo, en nuestras aulas? Por un lado, tenemos que tanto la educación como los blogs son espacios de construcción del conocimiento, de intercambio de ideas, opiniones y experiencias mediante el diálogo. Asimismo, como expone O'Donnell (2005), el profesor sería el mediador, el que guía a sus alumnos en su propio camino de aprendizaje a través del blog.

En principio el contexto parece muy apropiado. Sin embargo, hay que tener en cuenta que no debemos usar los blogs a la ligera. Es necesario planificar, hacer que este tenga un objetivo, un sentido y una razón para estar ahí en nuestra clase y dentro de la programación.

¿Cómo podemos integrar el blog en la enseñanza de ELE? Existen grandes posibilidades para explotar esta herramienta en una clase de ELE y estas pueden ser tanto individuales como colectivas. Es decir, por un lado podemos pedirles a nuestros alumnos que cada uno cree un blog y trabajarlo como un diario donde contar experiencias de la clase y/o de aprendizaje de manera individual o también podemos emplearlo de una forma un poco más colectiva haciendo que sea un instrumento de creación literaria. Una posible actividad podría ser repartir diferentes roles para que cada uno escriba una historia vista en clase desde su propio punto de vista y luego hacer que cada uno lea las historia de los demás para así poder discutir en clase cuál es la historia de cada uno de los personajes (si se decide trabajar esto, los roles sería secretos) o cuál es la historia más triste... Por otro lado, también es posible trabajar con él para crear proyectos colectivos con diferentes grupos de trabajo dentro de una misma clase. Creo que esto podría tener múltiples ventajas para hacer que los alumnos aprendan a trabajar en grupo, para empatizar con sus compañeros y ayudarse y aprender los unos de los otros. Además, esto también favorecería la responsabilidad en tanto en cuanto su proyecto es un proyecto de trabajo colectivo y van a ser ellos mismo quienes dirigen y orientan su propia creación. En definitiva, creo que es muy ventajoso para potenciar sus habilidades sociales.

Estos proyectos pueden ser de naturaleza muy variada, por ejemplo, crear una guía turística de una ciudad, escribir sobre un personaje importante, hablar sobre una película... Pero, sea cual sea el tema donde se encaje el proyecto, el procedimiento de trabajo podría ser:

1. Buscar información en blogs, si es posible, sobre el tema.
2. Crear una entrada para sacar ideas sobre los aspectos que van a tratar de ese tema.
3. Organizar el trabajo que cada uno de ellos van a llevar a cabo.
4. Entrada 1.
5. Comentarios de la entrada 1.
6. Entrada 2.
7. Comentarios de la entrada 2.
8. Entrada...
9. Presentación de proyecto al resto de la clase.

Cada una de estas fases tendrían una fecha fija que debe de cumplirse, responsabilizándose así los unos de los otros para llegar al cumplimiento de esas fechas.

Decidamos como decidamos trabajar con los blogs en el aula de ELE, siempre y cuando su integración en las actividades de clase sea pertinente, significativa, con un sentido y un objetivo fijados, creo que los blogs nos ofrecen grandes ámbitos de aplicación para hacer que nuestro alumnos aprendan la lengua en un contexto comunicativo real y significativo, siendo ellos los creadores de sus propios conocimientos y los dueños de su propio aprendizaje, un aprendizaje que debe estar guiado por el profesor pero haciendo que ellos sean los protagonistas de este maravillo  e inagotable camino del conocimiento.